CELESTINA (VOKI)

¡Hola bloggeros!

Seguro que os habéis dado cuenta de que hay un nuevo personaje que habita en mi blog. Este personaje se llama Celestina y es el voki del grupo trece. Salseando en el programa hemos obtenido este resultado tan llamativo.

Nos ha parecido adecuado elegir la imagen de un extraterrestre para usarlo como metáfora, ya que podríamos decir, que cuando éramos pequeñas la influencia de las tecnologías no era tan grande y a medida que hemos ido creciendo, las tecnologías han ido aterrizando en nuestro mundo como si vinieran de otro planeta y de repente.

Como futuras maestras, seguro que algún día tendremos que crear algún blog con los pequeños/as. Nos parece que el recurso del voki puede ser muy atractivo para éstos/as. Por lo tanto seguro que utilizaríamos esta herramienta.

Os dejo aquí el link para que creéis vuestro personaje, ¡animaos!

Competencia Digital con Jordi Adell

Como sustitución a la clase teorica del viernes, Josemi nos envío un correo en el que nos adjuntaba un video sobre la Competencia Digital. La verdad es que antes de verlo tan solo teniamos una idea superficial de lo que podía ser, pero escuchándo atentamente a Jordi Adell hemos extraido algunas ideas que os presentamos en este popplet, programa que nos aconsejo Josemi para hacer mapas conceptuales. La verdad es que al principio anduvimos un poco perdidas, pero salseando un rato se le coge incluso gusto, probadlo ;) Al fin y al cabo, esa es la manera de adquirir estas competencias, ¿no?

A la hora de publicar el link del mapa conceptual hemos tenido un problema por lo que hemos trasladado el trabajo realizado a una aplicación llamada scribd(link). Gracias a esta se puede ver con mayor claridad el mapa y os dejamos el link que desde el cual hemos interactuado:

Competencia Digital (Grupo 13) by Maite Ochoa De Eribe Saenz

No os perdáis Facebookeando de Aitziber

¡Hola hola!

Mi compañera Aitziber ha hecho mención sobre unas palabras de Josemi sobre Facebook y ha compartido con nosotras enlaces muy interesantes sobre educación.

Pasaros, que no os lo podéis perder :)

34 años de tecnología en Ekintza

Hoy, día 14 de febrero, en el taller de teoría nos han visitado Josi y Merche de Ekintza Ikastola. Nos han descrito las principales características del centro donde trabajan y también cómo han vivido la introducción de las TIC en éste.

Ekintza Ikastola que se encuentra en el barrio de Pakea , es un centro laico enraizado en nuestra cultura vasca. Trabaja desde un planteamiento educativo integral basado en el desarrollo de las diversas capacidades de su alumnado. En colaboración con las familias, los objetivos fundamentales de su actividad diaria son tanto favorecer el desarrollo personal, social y académico del alumnado como trabajar la interiorización de valores basados en el respeto (a uno mismo, a los demás y a la naturaleza) como principio de todos los demás valores humanos.

 

Plantean la educación infantil como un proceso de construcción personal, social y cognitivo. Su objetivo fundamental es acompañar al niño/a en el proceso que va del “placer de hacer” al “placer de pensar”. Cada niño/a es único e irrepetible, por ello les ofrecen atención y respuestas personalizadas. El proyecto educativo de Ekintza para esta etapa se sustenta en cinco pilares: el método de proyectos, la práctica psicomotriz, el enfoque constructivista de la lecto-escritura, el desarrollo del euskara y el juego libre.

Los invitados han subrayado la importancia que toma el juego libre en Ekintza. Hace ya más de veinte años que pusieron en marcha este sistema metodológico, influenciados por la Escuela Pública de Antzuola y un texto de JuanJo Kintela publicado en la revista Hik Hasi que habla de la distribución de los espacios, de la construcción del conocimiento y el aprendizaje basado en el juego libre.

Debido a los cambios en la sociedad y a los abundantes avances tecnológicos ocurridos hasta el año 1980, la educación se vio influida por este tipo de tecnologías; el caso de Ekintza no iba a ser menos. Por lo tanto, la entrada de las nuevas tecnologías en este centro fue en 1980. La mayoría de docentes que trabajaban en el cole en dicho año, no tenían formación en este campo, por lo tanto, algunos se mostraron a favor de su introducción y otros en contra. Pero como era de esperar debido a los múltiples cambios, las nuevas tecnologías entraron en las aulas de Ekintza.

Los primeros dispositivos tecnológicos que se adentraron en el centro fueron: SPECTRUM, ms-dos…

El Sinclair ZX Spectrum fue un ordenador de 8 bits basado en el microprocesador Zilog Z80A, fabricado por la compañía británicaSinclair Research y lanzado al mercado el 23 de abril de 1982. En Europa, el Sinclair ZX Spectrum fue uno de los microordenadores domésticos más populares de los años 1980. Su optimizado y compacto diseño hizo las delicias de miles de aficionados a la informática y los videojuegos. 

http://es.wikipedia.org/wiki/Sinclair_ZX_Spectrum

MS-DOS (siglas de MicroSoft Disk Operating System, Sistema operativo de disco de Microsoft) es un sistema operativo para computadoras basados en x86. Fue el miembro más popular de la familia de sistemas operativos DOS de Microsoft, y el principal sistema para computadoras personales compatible con IBM PC en la década de 1980 y mediados de 1990, hasta que fue sustituida gradualmente por sistemas operativos que ofrecían una interfaz gráfica de usuario, en particular por varias generaciones de Microsoft Windows.

http://es.wikipedia.org/wiki/MS-DOS

Con este cambio el profesorado se vio obligado a aprender a utilizar diferentes programas y hoy en día utilizan casi a diario los siguientes:

• Word
• Publisher
• Power Point, prezi, slideshow
• Photoshop
• Pinnacle, Moviemaker
• La plataforma del centro
• Docs, Dropbox
• La administración de los blogs: Blogger

Como hemos mencionado, hoy en día el claustro de profesores de Ekintza tiene dominada la utilización de todos estos programas. Josi ha subrayado que los profesores deben controlar su uso; éste no tiene que ser excesivo. Han de usar las tecnologías siempre y cuando les sean útiles para conseguir los objetivos didácticos previamente determinados.

Los niños también utilizan la tecnología, además, la utilizan cuando ellos quieren; dicho de otro modo, los pequeños no tienen ningún horario establecido para su uso. Por lo tanto pueden meterse cuando quieran a utilizar las diferentes herramientas del ordenador. Cabe destacar que todos los software utilizados por Ekintza son en euskara:

• Esna
• Disney
• Creative
• Txirritx/ttantto
• Anayainteractivo
• Pirritx eta Porrotx 
• Aplicación clic
• Poisson rouge

Josi ha mencionado que el mundo de las tecnologías es muy atractivo para las niños gracias a las imágenes visuales que transmiten y esto ayuda para un aprendizaje enriquecedor.

Desde hace ya algunos años en la Ekintza el alumnado junto con el profesorado hace uso de diferentes herramientas como son:

• El blog de cada clase: http://www.ekintza.org/es/es_blogs.html

• Ekintza Telebista: http://www.ekintzatelebista.org/

Así pues, como podemos comprobar en Ekintza todos los profesores tienen unos conocimientos básicos de las nuevas tecnologías. Los pequeños también tienen contacto directo con las TIC, como hemos mencionado previamente, gracias a Blogger y Ekintza Telebista.

NO OS LA PERDÁIS

Hola!

Habéis visto la publicación de mi compañera Sara? Hoy nos muestra su opinión sobre la utilización de las TIC en educación infantil y nos invita a reflexionar.

¡Animaos!

Mikel de Ataun

   Como cada viernes, hoy 7 de febrero de 2014, hemos tenido el placer de conocer a Mikel Aiertza que viene de un pueblito llamado Aizarnazabal. La presencia de este nos ha ayudado y enseñado varias cosas.

        Primero, nos ha contando como ha llegado a ser profesor ya que en un principio se dedico a estudiar electricismo. Más tarde, debido a las diversas experiencias que tuvo en teatro con niños, decidió, con 29 años, empezar los estudios de Magisterio en la misma Facultad en la que nosotros estudiamos (Facultad de Magisterio de San Sebastian, UPV). Cabe recalcar, que fue alumno de Jose Miguel Correa, nuestro profesor de las Tecnologías de la Información y Comunicación, y desde que obtuvo el título  lleva seis años ejerciendo como profesor. Ahora mismo en la escuela Josemiel Barandiaran de Ataun, aunque todo este tiempo ha trabajado haciendo sustituciones ya que no tiene plaza fija. Durante estos seis años ha tenido el placer de visitar un montón de centros como son: “eskola txikiak”, escuelas en la ciudad o en el campo,… una de las conclusiones que ha sacado ha sido la diversidad en los diferentes centros. A parte de estas, también nos comento que estuvo trabajando en una “haur eskola” y que en general le parecen distintas esta y la Educación Infantil. Según él, la función de las Haur Eskolak es responder a las necesidades básicas de los niños, ya sean físicas o fisiológicas, en cambio, en el ámbito de la Educación Infantil se responde de una manera en la que según él es más costosa la enseñanza.

A lo que a la tecnología se refiere, Mikel está totalmente adentrado en ella y aunque en clase solo tengan un ordenador, en el aula de ordenadores hay uno por cada alumno. Cuando los niños se ponen en contacto con éstos, pueden hacer diferentes tareas, como por ejemplo: hacer ejercicios de “txirritx” y “xango”, utilizar el correo electrónico para mandar cartas o notas a sus padres… También hace referencia al uso adecuado de estas. También ha subrayado la importancia de la radio en la escuela, cada semana hacen una grabación y la emiten para que así se pueda escuchar en los alrededores.

Cada clase está compuesta por 4 “txokos”

• Marrazketako txokoa

• Liburuen txokoa

• Eraikuntza txokoa

• Informatikako txokoa.

Dejando a un lado la tecnología y los txokos, nos habla del año que estuvo en la “haurreskola” de Antzuola con niños de 0 a 1 años. En esta, su papel estaba más dirigido responder a las necesidades afectivas y fisiológicas. Como bien hemos mencionado arriba, la diferencia entre las “haur eskolas” y la Educación Infantil es considerable y para el en esta segunda se da una oportunidad para trabajar con los niños.

A través de la página web que ha creado www.txorimalo.com "haurrentzako antzerki eta ipuin kontaketak" muestra diferentes proyectos dramáticos infantiles, un ejemplo claro de estos es la creación de 2 obras de teatro y 3 historias o cuentos. Estas se encuentran en un espacio virtual el cual le facilita agrupar todos sus proyectos.

Los nombres de estas obras son las siguientes:

-“Amets fabrika” (la fabrica de los sueños): Txomin Jakintsu (el protagonista), suele tener pesadillas por lo que decide crear una máquina para convertir los malos sueños en buenos. El mensaje de esta historia es que hay que aceptar los sueños ya sean buenos o malos. También, transmite valores como la igualdad de género, el respeto hacia la naturaleza,…

  -Martin Salabardo: Martin (el protagonista) nos cuenta su viaje al mundo de los colores. En este viaje conoce a muchos personajes y Mikel nos cuenta que estos serán importantes en la representación.

- Eguzkisemeren istorioa: Es un cuento contado con la ayuda de un mimo. Cuenta la historia del primer ser humano del mundo y a través de esta trabaja varios valores como por ejemplo la igualdad de género.

- Desioen izarra: Aparecen marionetas durante el cuento y con la ayuda de un mimo los niños inventan una chica.  Gracias a esto Mikel y su compañero tratan de sumergir a los niños en un mundo de fantasía.

-Kontikan: En el cuento de “Kontikan” la narración tiene mucha importancia. Trabaja solo Mikel con la ayuda de dibujos y distintos instrumentos. En este cuento se cuenta la historia de una princesa que no quiere ser reina, y para que su deseo se cumpla necesitará la ayuda del dragón que se encuentra en el monte “Kontikan”. Lo que se les quiere transmitir a los niños es la importancia de la felicidad.

Aquí os dejamos el vídeo de presentación de la web:

Dicho todo esto, nos parece que Mikel es un profesor que transmite valores positivos y se preocupa por el desarrollo y trabajo de sus alumnos

Fernando Herraiz

¡Hola bloggeras!

Hoy nos ha visitado en la escuela Fernando Herraiz. Mi compañera Maite a tomado nota de sus palabras y nos ha hecho un resumen en su blog.

¡No os lo perdais!

Alfombra roja en Zubieta por el estreno de "Lehoia"

Hace poco tuvimos el placer de recibir en la Escuela de Magisterio de Donostia a María Herrador, profesora de la Eskola Txikia de Zubieta. Josemi la invitó para que nos hablase sobre “pelikula proiektua”, un proyecto en el que los niños de infantil de esa escuela crearon su propia película, a partir de los dibujos de Mi vecino Totoro, dentro siempre del contexto de las TIC.

María Herrador durante su charla en magisterio

María nos introdujo en la charla hablando de su formación académica, durante la cual se dio cuenta de que cuanto más reducidos son los grupos de alumnos mejor y más estrecha es la relación con el profesor, un factor determinante por el cual decantarse por las Eskola Txikiak.

De toda su vida academica, María nos recalca la poca importancia que han tenido las TICs. Según dice, la formación ha sido completamente autodidacta. En el colegio solamente les daban oportunidad de utilizar un único programa del que acabo, incluso, aburrida. Y cuando llego a la universidad la situación no mejoró mucho, puesto que de lo cursado en la asignatura de las TICs no recuerda nada. Ha tenido, pues, que ingeniárselas por su cuenta para conseguir dominar lo que hoy en día es toda una demanda, un campo totalmente actual.

Herrador finalizó los estudios de magisterio infantil a los 20 años y a los 6 meses ya estaba haciendo sustituciones. Nos habló también de su trayectoria profesional, sin duda extensa, durante la cual ha tenido oportunidad de conocer muchos centros y diferentes modelos educativos como el sistema amara berri, urtxintxa o el trabajo por proyectos.

Este último, el aprendizaje por proyectos, es el método que utilizan en las Eskola Txikiak de las que, como hemos dicho, forma parte nuestra invitada. Otra de las características representativas de este modelo de escuelas, al cual pertenecen 25 centros de guipuzcoa, es que los grupos son pequeños y en el mismo aula se reúnen niños de diferentes edades. La escuela de Zubieta, en concreto, la componen 3 grupos de alumnos y tan solo 5 profesoras. La metodología de esta escuela está basada en la perspectiva constructivista, en la inclusión y en el aprendizaje cooperativo.

Estas características, junto con la apuesta de la escuela de Zubieta por el uso de las nuevas tecnologías, han hecho posible el proyecto que hemos mencionado al principio de esta entrada: Pelikula proiektua. Este proyecto se realizó en dicho centro durante el curso 2012/2013 por 15 niños de 2-3 y consistió básicamente en que los niños grabasen una película de dibujos animados creada por ellos partiendo de una película que visualizarían en clase. La película elegida como base fue Mi vecino Totoro, mayormente porque es la única película que realmente consiguió enganchar a los niños, aquella que aunque viesen 20 veces seguían deseando poner.

Imagen de la película Mi vecino Totoro

María nos ha narrado las fases de este proyecto que con tanta ilusión afrontaron, en una metodología en la que se busca aprender mediante actos.

• Primera reunión: el claustro. Planteamiento de ¿qué hacer? ¿por dónde empezar?
• Segunda reunión: con los alumnos. Se recogen las ideas y opiniones de los alumnos. En cada clase se plantea una cosa diferente.
• Primer visionado de la película Mi vecino Totoro. Después, ambientar las clases acorde a la temática de la película.
• Encuentro con especialistas, entre ellos Estitxu Aberasturi y Daniel Losada, quiénes enseñaron a los alumnos lo que era una seguida de imágenes y aclararon las dudas de los docentes en cuanto a dificultades y técnicas de esta grabación.
• Aprender a hacer fotos en clase.
• Planificación de la grabación: en un story board los niños deciden qué personajes aparecerán en qué momento y en qué escenario. La decisión del título de la película (Lehoia) tomada mediante votación de los alumnos.
• Dibujar los diferentes personajes y escenarios con cartulinas y pinturas, con apoyo del cañón de proyección.
• Desarrollo de la grabación: cómo poner la cámara fue un rompecabezas, el portátil en clase para pasar las imágenes, aprenderse las frases de memoria y grabarlas…
• Montaje de la película con programas como Pinnacle (lo hacen los profesores).
• Objetivo final: una proyección del film ante los padres. Entre todos montaron un cine en clase, sillas en filas, alfombra roja…

En la prezzi que acompañaba la charla de María pudimos ver imágenes de todo el proceso, en las que observamos como niños de tan solo 2 años consiguieron manejar una cámara o un micro a la perfección. Hemos tenido la oportunidad de disfrutar de la película que crearon en esos 6 meses de trabajo, algo emocionante después de ver trabajar tan duro a sus pequeños autores.

Rincón del story board del proceso de creación

Tras la presentación de dicha película en nuestro Areto Nagusi, tuvimos oportunidad de plantearle a María diversas preguntas en torno a la película, el aprendizaje por proyectos, Francesco Tonucci, las Eskola Txikiak, sus proyectos de futuro… De todo lo que nos contesto, queremos resaltar algo que ella dijo y que a nosotras nos caló: no quiere repetir este proyecto. Y es que, según María, es importante que los profesores también tengamos algo nuevo que conocer con nuestras propuestas, que no caminemos sobre seguro, que arriesguemos y que, en definitiva, seamos unos aprendices más dentro del aprendizaje por proyectos.

Introducción

Hola, bienvenid@s a mi blog!

Me llamo Estibaliz Valencia y nací el 16 de noviembre de 1993 en Donostia. Vivo en Pasai Antxo con mis padres y mi hermano y estoy cursando el grado de educación infantil en la Universidad del País Vasco http://www.ehu.es/p200-home/es.

He realizado mis estudios desde infantil hasta el bachillerato en la ikastola Pasaia Lezo Lizeoa http://www.lizeoa.com/ todos ellos en modelo D. Como bien sabéis, al terminar el bachillerato, los alumn@s debemos elegir el camino para realizar nuestros estudios. Yo lo he tenido claro siempre, mi camino era el de la docencia, pero no me preguntéis por qué, en el momento en que tenía que elegir, se me torcieron las ideas y opté por un grado superior de realización en la Escuela de Cine y Video de Andoain, también conocida como la ESCIVI http://www.escivi.com/Escuela_de_Cine_y_Video/Home.html. A mitad de curso me di cuenta de que no, de que eso no era lo mío. Así pues, me preparé para subir mi nota de selectividad y aquí estoy, justo en el lugar correcto. Estoy muy segura de que estoy en el lugar correcto porque después de un año y medio de estudio y después de mi primer practicum se han esfumado todas las pequeñas dudas que podía tener.

Desde pequeña he tenido contacto con la tecnología en la escuela, pero siempre de forma distinta. Recuerdo que en infantil mi contacto con la tecnología era prácticamente nulo: lo único a destacar son los aparatos de música que utilizaba la profesora y el proyector para mostrarnos diferentes diapositivas. En la educación primaria el contacto fue incrementando, ya que todas las semanas teníamos una hora de informática y otra de video. En informática cada alumno tenía su ordenador y nos enseñaron a usar programas básicos como Microsof Office Word o Internet Explorer. En la hora de video el contacto con la tecnología era más superficial, ya que era la profesora quien conectaba el video y nosotros nos limitábamos a ver la película. En la ESO, los únicos que tenían contacto con los ordenadores eran aquellos que escogían el taller de informática como optativa, yo entre ellos. Sin embargo, en Bachillerato todos teníamos contacto con unos ordenadores portátiles que nos dejaban utilizar en algunas clases para realizar trabajos en grupo. El resto de contacto con la tecnología lo teníamos al ver algún que otro video. Pero eso era todo.

Sin duda mi mayor contacto con la tecnología ha sido en la ESCIVI. En ésta escuela aprendí a utilizar cámaras de video profesionales, cámaras de fotos réflex, diferentes micrófonos y altavoces, programas de editar y/o montar fotos y videos entre otras muchas cosas.

En la universidad también tengo contacto con las nuevas tecnologías: así como con pizarras digitales, ordenadores portátiles y de mesa y proyectores.

Fuera de las aulas también tengo contacto con la tecnología, es más, pienso que todos los que estéis leyendo este blog lo tenéis ya que todos tenemos nuestro teléfono móvil y/o ordenador; si no, ¿Desde dónde estás leyendo estas líneas? Así pues, el elemento tecnológico que más utilizo es el teléfono móvil, seguido del ordenador, la televisión y el reproductor MP4.

La verdad, no estoy muy de acuerdo en cuanto a la utilización de las nuevas tecnologías en las aulas de infantil, sinceramente no las veo necesarias. Hombre, un aparato de música y un proyector y/o televisión donde proyectar imágenes a los pequeños lo veo necesario, pero hasta ahí. No veo necesario enseñar a los niños a utilizar ordenadores desde tan pequeños, creo que hay que darle más importancia a que crezcan como persona con diferentes canciones, juegos, teatros etc. Ya que en casa seguro que la mayoría tienen contacto con tablets, ordenadores y la televisión entre otros. Eso lo pienso ahora, pero vete a saber que pensaré cuando terminemos esta asignatura.

Así pues no tengo nada más que añadir, resumiendo: Me llamo Estibaliz Valencia y soy estudiante de magisterio. Desde pequeña he tenido contacto con la tecnología y no veo necesaria la presencia de las TIC en las aulas de infantil.